Educaciòn Fìsica
Presentación
Dentro del presente portafolio de evidencias, se dan a conocer algunas de los productos que se elaboraron durante el desarrollo de dicho curso, denotando una pequeña reflexión tanto de los conocimientos adquiridos, como de las competencias del perfil de egreso que desarrollé mediante este.
Competencias del perfil de egreso a las que contrubuye este curso:
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Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
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Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
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Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Propòsito
Identificar el grado de desarrollo de las competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso de Educación Física, mediante el análisis y revisión de las diferentes evidencias que se construyeron durante el desarrollo del mismo recuperando con ello una reflexión en donde se denota el proceso de autoevaluación de la misma docente en formación, con el fin de valorar e identificar mi desempeño y áreas de oportunidad frente a los contenidos y competencias delimitados dentro del presente curso.
Evidencia de la Unidad I
Descripciòn:
A partir de la lectura “Historia de la Educación Física”, se rescataron las fechas, acontecimientos y momentos más significativas de la educación física, dando cuenta de la transformación que esta ha tenido dentro del currículo de la educación básica.
Descripciòn:
A partir del texto “La educación física y el deporte; ámbitos de intervención” se da a conocer mi postura y sobre todo lo que alcanzo a vislumbrar de la diferencia y relación que sostiene la educación física y el deporte, términos que con mucha frecuencia son confundidos por los docentes. Dentro del ensayo se da a conocer los elementos y características propias de estos dos conceptos, con el fin de identificar y delimitar su funcionalidad y enfoque en la educación básica.
Descripciòn:
A partir de una investigación realizada y del análisis de diferentes textos se llevó a cabo la elaboración de un mapa conceptual de la psicomotricidad, en donde se exponen sus características, elementos y ejemplificaciones al poner en juego dichos conceptos. Es importante mencionar que dentro de este se contiene conceptos como esquema corporal, lateralidad, motricidad, equilibrio, tiempo, ritmo, y estructura espacial, dando se a conocer en que consiste cada una.
Evidencias de la Unidad II
Descripciòn:
A partir del análisis de la lectura de Pastor J. (2002): “Intervención psicomotriz en educación física”, se llevó a cabo la construcción de un mapa conceptual en donde se hace pone de manifiesto las características y elementos propios del esquema e imagen corporal, haciendo énfasis en la relación y diferenciación que guarda cada una.
Descripciòn:
Mediante la investigación y análisis de las posibilidades y capacidades físicas y motrices que los niños en edad preescolar poseen o tienen que desarrollar, se llevó a cabo la construcción de un diagnostico grupal, enfocado a identificar las áreas de oportunidad que pudiera a tender mediante tres sesiones de educación física. Para ello fue necesario retomar todos los conceptos y estrategias didácticas en el proceso de planeación con el propósito de tener una intervención autentica, favorable y contextualizada, centrada en las necesidades del alumnado.
Evidencias de la Unidad III
Descripciòn:
Mediante la investigación libre sobre las capacidades perceptivas motrices se llevó a cabo la construcción de un cuadro de doble entrada en donde se específica definición, características y aplicación o visibilidad en la vida cotidiana, de igual modo, se desatacan algunos juegos o dinámicas que se pueden llevar a cabo para reforzar conceptos como: Coordinación, Lateralidad, Equilibrio, Organización espacial, Organización temporal, Ritmo, Respiración-relajación, Postura y tono muscular.
Descripciòn:
Poniendo en juego todos los contenidos y conocimientos que estos generaron en mí, desarrollé una propuesta didáctica en tocada a atender las capacidades perceptivo motrices durante el desarrollo de ocho sesiones de educación física, las cuales se desarrollaron a partir de un diagnóstico que contempla alumnos de entre 4 y 5 años de edad.
Reflexiòn
Durante el desarrollo del presente curso, logré identificar el enfoque y razón de ser de la educación física en la educación básica, partiendo de las generalidades de ella, en tal caso tuve la oportunidad de remitirme a la revisión del recorrido histórica de la educación física, lo que me permitió identificar su origen y las transformaciones que ha tenido dentro del currículo.
A través de ello logré reconocer las diferencias entre el deporte y la educación fisíca, dado que usualmente son confundidas o consideradas como iguales, para ello fue necesario abordar algunos aspectos pertinentes de la psicomotricidad y de la expresión corporal, lo que me permitió identificar la forma en que se implementan o las puedo implementar en el preescolar, así como la importancia de desarrollarlas en dicho nivel educativo.
Sin embargo, el hecho de analizar con sumo cuidado lo que era la psicomotricidad, no contemplaba del todo la recuperación más teórica con relación al cuerpo, esquema e imagen corporal, así como las capacidades perceptivo-motrices y las habilidades y destrezas motrices; de tal modo que llevé a cabo su analisis de manera más apegada al desarrollo del niño (en el nivel preescolar).
En este sentido, pude identificar y llevar a cabo la relación teoría práctica de todos los elementos mencionados con anterioridad y la forma en que yo los vislumbraba dentro del preescolar en grupo específico, a partir del cual puse en juego mis capacidades y habilidades para recuperar un diagnostico que me serviría para diseñar y aplicar distintas estrategias didácticas acerca del tema.
Con todo lo anterior mencionado, puedo decir que mediante el diseño y aplicación de las estrategias didácticas que diseñé, me di cuenta de que había desarrollado dos competencias del perfil de egreso a las que contribuía el curso, puesto que logré diseñar planeaciones didácticas aplicando mis conocimientos en la satisfacción de las necesidades que presentaba mi grupo, estas a su vez iban en función al campo formativo de “desarrollo físico y salud” así como a una competencia y aprendizaje esperado específico, que determinaba el propósito de estas. Cabe destacar que el área de oportunidad que identifico, es en la generación de ambientes formativos para propiciar la autonomía, ya que me centré en el desarrollo de habilidades y capacidades físicas y motrices, dentro de las cuales no logré hacer esa vinculación con la autonomía que genera su desarrollo en los alumnos.
